Relación de Docentes
Asesores Sección de
Educación
Maestrías Educación
Ambiental y Planificación y
Administración de la
Educación.
Dr. Jorge Tejada Campos
Dr. Ricardo Cabanillas
Dr. Alonzo Ramírez
Dr. Julio Sarmiento
Gutiérrez
Dr. Simón Rodríguez Tejada
Dr. Corpus Cerna
Dr. Homero Bazán Zurita
Dr. Nilton Deza Arroyo
Mg. Marcial Abanto Florida
Mg. Rosa Reaño
Mg. Arturo Jave
Mg. Víctor Hugo Delgado
Céspedes
Mg. Rodolfo Alvarado Padilla
Mg. Enrique Vera Viera
Mg. Isabel Pantoja
Mg- Juan Miranda Castro
Mg. Joel Calua
Mg. César Alvarez
Mg. Iván León Castro.
MAESTRÍA
PLANIFICACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
1.
PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
1.1.
Teoría y
planificación curricular
1.1.1.
Planificación
curricular
·
Estudios de la
influencia de las teorías
curriculares en la
planificación curricular
nacional, regional y local
·
Estrategias de
planificación curricular
·
Estudios evaluativos
de planes curriculares
·
Formulación de planes
curriculares consistentes
con teorías de planificación
1.1.2.
Diversificación
curricular
·
Estudios sobre
conocimientos previos para
la diversificación
curricular
·
Diagnóstico
socio-económico como insumo
para La diversificación
curricular
·
Estudios culturales
para la diversificación
curricular
·
Estudios evaluativos
sobre la formulación y
aplicación de la
diversificación curricular
1.1.3.
Evaluación curricular
·
Estudios sobre
metodologías de evaluación
curricular
·
Estudios evaluativos
de la aplicación de los
currícula específicos en
instituciones educativas
·
Estudios
experimentales sobre
evaluación y ajustes de la
evaluación curricular
1.1.4.
Estrategias de
trabajo docente
·
Formación continua y
mentoría docente
·
Mentoría docente como
estrategia de planificación
1.2.
Articulación del
sistema educativo nacional.
·
Estudios evaluativos
de la correspondencia entre
PEN, PER con los PEL.
·
Estudios Evaluativos
de la correspondencia entre
PEN y PER.
·
Estudios teóricos
sobre la correspondencia
entre los acuerdos
internacionales sobre
educación y el PEN
·
Estudios sobre
teorías educativas y PEN.
1.3.
Política educativa e
impacto en los objetivos del
DCN
·
Estudios de caso
sobre el impacto del PEN,
DCN en la planificación
científica de los procesos
de aprendizaje
·
Estudios evaluativos
de la aplicación del DCN en
la planificación a nivel
local y regional
·
Estudios de caso
(evaluativos) de la
aplicación del DCN en los
planes de clase y sus
resultados en el
aprendizaje.
·
Estudios macro del
impacto de la política
educativa en la formación
docente y del estudiante.
·
Estudios del impacto
social local o regional de
las políticas educativas
nacionales.
·
Estudios teóricos
sobre los fundamentos
filosóficos de las políticas
educativas nacionales.
2.
ADMINISTRACIÓN O
GESTIÓN EDUCATIVA
2.1.
Gestión educativa
2.1.1.
Teorías sobre gestión
y su aplicación
·
Teorías educativas y
currículum oculto
·
Teorías educativas y
políticas educativas
2.1.2.
Aplicación
tecnológica de teorías de
gestión pedagógica
·
Modelos innovativos
de gestión del aprendizaje
·
Metodologías de
gestión del conocimiento.
2.2.
Comunicación
educativa
·
Gestión de procesos
de comunicación en el aula
·
Gestión de procesos
de comunicación en la
comunidad
·
Gestión de conflictos
y asuntos disciplinarios en
la Institución Educativa
·
Estudios de
desarrollo cognitivo y
metacognitivo
·
Liderazgo y
desarrollo humano
·
Cultura y clima
institucional
2.3.
Realidad educativa
2.3.1.
Rural
·
Empatía y adaptación
de los docentes en área
rural
·
Educación e
interculturalidad
·
Analfabetismo y
exclusión social
·
Gestión de
metodologías activas
·
Estrategia de gestión
en Instituciones educativas
unitarias y polidocentes.
2.3.2.
Urbana
·
Educación e
interculturalidad
·
Medios masivos de
comunicación y formación de
conductas en el estudiante
·
Rol de la familia en
la formación académica y
conductual del educando
·
Gestión de
metodologías activas
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL
LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
Líneas de investigación en
Educación Ambiental en
relación a las perspectivas
de planificación del
Gobierno Regional de
Cajamarca
6.1
PROPUESTA GENERAL
1.
Educación ambiental y
currículum
2.
Educación ambiental y
desarrollo sostenible.
3.
Educación ambiental,
derecho, política y
legislación ambiental.
4.
Educación ambiental,
ecología y conservación se
espacios naturales.
5.
Gestión de
instituciones ambientalista
6.
Educación ambiental y
la aplicación de tecnologías
e ingenierías.
7.
Educación ambiental y
salud humana
8.
Educación ambiental y
psicología ambiental
9.
Educación ambiental y
gestión de riesgos.
10.
Educación ambiental y
las TICs.
6.2
PROPUESTA APLICADA A LA
REGIÓN CAJAMARCA.
6.2.1
En el ámbito de la
zonificación ecológica
económica para el
ordenamiento territorial ZEE
- OT
El Plan
Regional de la ZEE – OT,
está en un avance del 70%
según la publicación del mes
de Junio de 2009 titulado
“Estado de avance de la ZEE,
Región Cajamarca” disponible
en: http://zeeot.regioncajamarca.gob.pe/puzee.aspx?node=Zonificacion_Ecologica_Economica
Sin
embargo ya se pueden prever
las siguientes líneas de
investigación y posibles
proyectos.
a.
Investigaciones
exploratorias, descriptivas,
experimentales, etc. en
conservación de la
diversidad biológica.
b.
Investigaciones
específicas de levantamiento
de un inventario de la
diversidad biológica del
área de influencia de la IE
de donde provienen los
maestrantes.
6.2.2.
En el ámbito del
análisis de riesgos de
desastres naturales en la
Región Cajamarca
Aunque en
esta conexión, el GR
reconoce el futuro liderazgo
académico tendrá la nueva
maestría de nuestra PG en
esta materia, sin embargo,
este es un área donde la
maestría en Educación
ambiental puede aportar
instrumentos pedagógicos y
de difusión pertinentes, así
como también algunas
investigaciones
estratégicas:
a.
Estudios de
identificación de sitios de
riesgos en lugares de
influencia de las escuelas,
colegios, etc. de donde
provienen los maestrantes en
Educación ambiental.
b.
Estudios
experimentales de
estrategias de comunicación
efectiva para la asimilación
del proceso ZEE- OT que
implementará el GR.
c.
Estudios
experimentales de monitoreo
de sitios de riesgos y
mapeos específicos en
caseríos, centros poblados,
área de influencia de las
Instituciones Educativas de
donde proceden los
maestrantes. Estos estudios
serán, esencialmente, de
carácter tecnológico. Ejms.
(a).
Diseño y ejecución
experimental de un sistema
de monitoreo de
contaminación de la quebrada
“Lazareto” en la Granja
Porcón. Este proyecto se
propone diseñar un sistema
de monitoreo de dicha
quebrada, de manera semanal
por seis meses, partiendo de
un estudio de línea de base,
organizando brigadas
estudiantiles bien
informadas, como parte de su
aprendizaje de CTA.
(b).
Estudio de línea de base de
la quebrada “Lazareto,”
identificación de riesgos
por derrumbe y erosión del
suelo, e implementación de
un sistema de monitoreo
comunal. Este proyecto se
propone levantar la línea de
base de dicha quebrada,
identificar los puntos
exactos de riesgo de
derrumbes causados por la
erosión del suelo, propone
mediadas de protección, y
diseña un sistema de
monitoreo con participación
de estudiantes y padres de
familia de la comunidad para
lograr dos hitos: Prevenir
riesgos de inundaciones y
daño de las tierras de
cultivo, y registrar de
manera sistemática y
ordenada la historia
fisiográfica del paisaje
comunal.
El
impacto socio-económico y
cultural sería incalculable:
La comunidad se haría
sensible a la posibilidad de
mejorar su medio ambiente,
darle mayor valor turístico,
y manejar los recursos
naturales a su disposición
de manera sostenible. Así
las IEs contribuirán de
manera concreta con el medio
ambiente donde viven sus
educandos, el discurso de
proyección a la comunidad
tomará un giro visible y
posible.
6.2.3.
En el ámbito de la
política ambiental
El GR aún no tiene una
propuesta establecida de
política ambiental para la
Región, porque ha centrado
demasiado la atención en el
proceso de ZEE OT. Pero es
previsible que lo que espera
de dicho proceso, finalmente
tendrá que materializarse en
la formulación de políticas
medioambientales. El GR,
tiene la concepción de que
la ZEE OT, “Genera la
información necesaria para
direccionar la inversión
pública y privada. Previene
la ocupación en zonas de
riesgo y la pérdida de la
inversión por la ubicación
de infraestructura en zonas
de exposición a peligros
naturales.”
Por lo tanto, la maestría en
Educación Ambiental (EA) de
nuestra EPG, puede
establecer dentro de esta
línea de investigación, los
siguientes proyectos o
estudios, con la finalidad
de potenciar las
posibilidades reales de
direccionar parte del
presupuesto del GR a las
áreas de influencia de donde
provienen nuestros
maestrantes.
a.
Estudios localizados
de disposición y
procesamiento de residuos
sólidos. La identificación,
descripción, y estudio de
viabilidad técnica, sería
aceptable como investigación
tecnológica.
b.
Estudios específicos
para la regulación de la
actividad extractiva local
menor escala de los recursos
energéticos vegetales: Leña,
manejo de pastos naturales.
c.
Estudios de Manejo de
ambientes naturales para la
preservación de fauna
menor.
d.
Estudios para la
cosecha y conservación a de
agua de uso doméstico y
agrícola.
